Global Competency Training II

Global Competency Training is a series of educational public welfare activities created and orginazed by OCAC Wuxi. It includes lectures, students experience activities, parents interactions and campus tour, etc. The purpose of the event, is to share the most cutting-edge educational concepts with the public, as well as benefit Wuxi local education community.

编者按

无锡华锐海归人才子女学校倾心打造“全球胜任力培养”教育公益系列活动,以讲座、体验、互动等多种形式,向大众分享全新时代下最前沿的教育理念。继3月16号首场活动圆满结束后,本场活动迎来著名作家、语文教育家叶开先生,带来了“幻想期、探索期、逻辑期的阅读与写作激发”主题讲座。

3月30日,“全球胜任力培养”的第二场演讲在华锐海归子女学校举办。继3月16日张怡筠博士的“情商魔法”演讲大获成功之后,此次活动请到了著名作家、语文教育家叶开先生。他将青少年成长分为三个时期,就不同的阶段推荐不同的阅读书目,为家长顺应孩子成长规律,激发孩子的阅读兴趣与写作潜力提供了很大的帮助。

本次活动反响热烈,全场座无虚席,大家齐聚一堂,热情地参与互动。同时,学校带来了众多体验课程和参观活动,让来校的学生、家长和老师体会到了别具特色的中国化国际教育风采。

此次活动也得到了无锡市新吴区教育局、坊前派出所等单位的大力支持。无锡市新吴区教育文体局副局长顾万春对华锐海归学校举办的叶开老师的阅读与写作主题演讲给予了高度赞扬,也对学校本身的办学给予肯定,希望学校在培养国际人才方面继续保持优势并不断提升,为教育事业做更大贡献。

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#学校介绍:走近华锐海归#

首先,学校外方校长Antony Geralis先生和中方校长李蓉女士致辞,欢迎大家的到来。李校长特别感谢了新吴区教育局领导一直以来对学校办学和特色课程的大力支持。在众多拥有同样教育梦想的领导的支持下,学校发展也是稳步前进,不断进步。

接着,两位校长又介绍了学校的使命愿景、课程特色、师资队伍、校园设施和招生流程,让与会家长对学校有了更深入的了解。

由中锐教育集团创办的无锡华锐海归人才子女学校,和苏州工业园区海归人才子女学校一样,都是为高端人才子女、海归人才子女、华裔华侨子女以及有意愿接受国际教育的中国学生特别打造,目前在全中国独此两家。“根深中华,创新国际”作为办学理念贯穿着这所学校的建设与发展。

作为十五年一贯制学校,华锐采用IB课程融合中国国家课程,目前已经成为IBPYP、IBMYP和IBDP候选学校,并依托创新升级的国际教育3.0,即“中国化”的国际教育,力争成为中西教育融合的典范。华锐海归学校相信,学校应该提供专业的学术环境、快乐的学习环境和安全的校园环境,这三点是学校办学的三大支柱。最关键的是,学习的目的不是学习了多少知识,而是为了培养浓厚的学习兴趣和习得能够受用终身的学习能力。

在这样的教学目标下,华锐海归学校提供了中英文双母语教育模式,以中国国家课程为学生打好扎实的基础,又纳入以探究式、项目式学习为导向的IB 教育框架,探究STEAM课程。

学校尤其重视图书馆教学,目的是让学生拥有优秀的信息检索的能力和转化知识的能力。而社区服务则是为了加强学生与社区的联系,增强他们的自我意识。在英文学习方面,学校引进了在全球享有盛誉的剑桥考试系统。高年级则进行IBDP课程的学习,在学校专业的教学下,能够让学生在接受学业挑战的同时,又提高自己自主学习、自主探究和与交流的能力。这一些列课程既能激发学生的创新思维,又极富挑战性。

校长们也表示,这所学校代表“东方”与“西方”的相遇,虽然充满未知与挑战,但非常值得。学校融合中外最佳理念元素 (BEST Practice),从小激发孩子创造、创新、创艺的潜质,赋予他们与其他国家的人才合作的能力,共同解决21世纪的世界性问题。作为一所“新老交融”的学校——全新的校区配以资深教师——这样一所独特的国际学校,正在努力让所有学生享受因材施教的教育,实现教育创造未来的理想。

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#讲座:幻想期、探索期、逻辑期的阅读与写作激发#

经过校长的演讲,嘉宾们对这所优秀的学校有了更深的了解。接下来就是家长们期盼已久的主题演讲——“幻想期、探索期、逻辑期的阅读与写作激发”。

这场演讲的特邀嘉宾叶开先生于2004年获中国现当代文学博士学位,现为《收获》杂志编辑部主任、副编审和中国作家协会会员。他是“茅盾文学奖责任编辑奖”、“鲁迅文学奖责任编辑奖”的获得者;出版《口干舌燥》等五部长篇小说;他的《莫言评传》《莫言的文学共和国》两部专著被誉为“莫言研究奠基性作品”。叶开先生被自己女儿所受的语文教育所刺痛,进而出版《对抗语文》、《语文是什么》、六册《这才是中国最好的语文书》等作品,其中充满了深刻的批判、思考与建议,风靡一时。

叶开先生认为当今的孩子既需要学习中文,也需要学习英文,对学校提供的IB课程也赞赏有加。他认为中英文写作是一致的,需要一些“预存储知识”,即最基本的语言基础,但最重要的还是孩子自身的创造力。他对中英文学习的理解与华锐海归学校的办学理念不谋而合——根深中华,创新国际。和一般学校只重视英文不同,华锐海归学校非常重视中文教学和传承中国传统文化,希望学生能在世界舞台上讲中国故事,而不仅仅是熟练掌握英文。所以学校特别为学生创造了双语环境,这也是会请叶开老师来做文学主题讲座的重要原因。

在讲座中,叶开先生提出教育要顺应生命规律,尊重孩子的成长。在孩子不同的生命阶段,要针对孩子的年龄特性和自身个性提供语文教学。因为每个孩子都有自己独特的禀赋,我们要做的就是激发孩子的不同天赋,让他们发展自己的特点。他将孩子的成长分为三个阶段:幻想期(6-10岁)、探索期(10-14岁)、逻辑期(14-18岁)。

“幻想期”的孩子尚未有效区分“事实”与“幻想”,适合阅读幻想小说、动物小说,进行虚构写作训练。这个时期十分重要,因为幼年的记忆会伴随终身,所以这个时期的中英文学习对孩子今后的语言能力有重大影响。

同时,叶开先生非常推荐在这个时期阅读动物小说,多样的动物和幻想小说是孩子这个时期的最佳读物。此时,家长应该减少对孩子的约束,给他们更多宽容,给予孩子足够时间与空间拓展想象力和创造力,激发他们的虚构能力;而且,此时虚构能力的激发,也决定孩子未来的成色。

而“探索期”的孩子开始区分“事实”与“虚假”,可以阅读探险类、冒险类和成长类作品。这个阶段也是塑造孩子个性的重要时期,成长、青春、情感、审美关怀的需求快速增长。面对这个阶段的孩子,应当尊重男女生青春期的情感萌动,鼓励探索精神;让他们从自我认识到认识世界,区分自我与他者的边界。以此塑造他们的个性,并提升一生的幸福感。

位于“逻辑期”的青少年可以有效区分“事实”与“非事实”,因此适合读历史类、人文类、科幻类作品,进行非虚构写作训练。我们要锻炼学生的批判性思维与逻辑思维,让他们从认识世界到思考世界。

从幻想期到逻辑期是青少年成长和成熟的必经之路。初中是储备知识能力的时期,高中则是运用能力的时期。而储备知识时,重要的是阅读效率,这种效率追求的不是速度,而是质量。死记硬背和碎片时间学习都属于低效率学习,相反,系统化地学习才属于高效率学习。

幼年孩子读英文原著不必强求字字都读懂,适宜采用跟踪追击的阅读方法。在熟读中文版的基础上,孩子可以继续阅读英文版。此时,不必要求孩子完全读懂英文版,因为在如此年复一年的阅读浸润后,中英文都能自然而然地内化成孩子自己的知识。这就是叶开先生认为的高效学习方式。

演讲结束后,现场家长还提出了自己的疑问,例如,如何培养孩子的阅读兴趣和习惯。叶开先生解答道,阅读要有针对性,家长和教师应该针对孩子的兴趣和个性提供阅读的图书,不应该不顾图书内容和孩子兴趣而强行让他们阅读。孩子的阅读要以有效阅读和知识储备为主。

关于如何改善孩子的时间管理能力。叶开先生表示,首先不应该给孩子过量的作业,而且要提高孩子接受的课程的质量,减少不必要的学习,把更多的时间留给高效学习。同时,家长不必强求孩子拥有优秀的时间管理能力,而要发现孩子的兴趣,抓住学习重点。

还有家长提问,如何提高孩子的写作能力。叶开先生认为,写作和教育一样,不只是理论,最重要的是具体实践。最好根据孩子的年龄特性,做有针对性的写作训练。而且,查询资料和独立思考的能力也十分重要。

最后,针对副局长顾万春提出的“如何建立课内和课外阅读的联系”的问题,叶开先生认为,可以将精读泛读结合,并利用课外的丰富资源补充教材,进行引入式阅读。不论是阅读还是写作,教师都要提供比较有针对性的、范围比较小的主题。

叶开先生的讲座风趣幽默,引人入胜,很好地为家长们解决了孩子阅读写作教育的难题,赢得阵阵掌声。

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#参观:吸收中西方特色的设施与住宿环境#

随后,在老师的带领下,所有学生和家长一同参观了学校的新校区。这所学校独具特色的中西教室让家长和孩子眼前一亮。中式课堂配有传统小凳子和桌子,软墙上都挂着中国风挂饰;西式课堂则配有不少外文书籍与外国艺术作品。学生每天在两种教室中分别接受中西文化的学习和熏陶:中国课程、中文的学习在中式教室里进行;英文、西方课程则在西式教室里进行。两种课程均配以探究式学习方法,同时培养学生的中英文思考能力。

在宿舍区,老师们介绍了学校融合英、美、中国特色的寄宿制生活。宿舍管理方面则采用美国式教师管家的模式,任课的中外籍教师担任寄宿生活项目导师,营造中英文双语的国际化寄宿生活环境。在中国男女学生分开住宿管理的基础上,老师也给予男女生个性化素质培养。

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#体验:知识融合、运用与中西合璧#

本次活动中,孩子们最开心的时光就是在课堂中体验华锐海归学校特色课程。学生们按年级分组,由学校老师带领去体验不同的课程。学校中颇具特色的视觉艺术、音乐、科学和体育教育课程都让孩子们大开眼界。课堂氛围十分活跃,在老师的引导下,不少孩子积极参与讨论与课堂互动,表达自己的想法和感受。

华锐海归学校十分注重STEAM教育,比起人们常说的STEM教育,即科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics),STEAM教育还多了艺术(Arts)。这种形式的教育的重点并不是在塞给孩子不同领域的知识,而是教会他们不同领域的思维方式,完美融合各领域所学的内容,完成跨领域的学习探究。学校的STEAM课程包含21世纪教育的4C关键点:创造力(Creativity)、合作(Collaboration)、批判性思维(Critical Thinking)和沟通(Communication)。 最重要的是,这样的课程基于探究性学习,课程框架适应性强,可以满足不同需求的学生,有助于培养孩子们对学习的热爱。这是也是教育应该给学生的最重要的礼物。

在拥有这些STEAM教育带来的特质作为基础后,孩子们的创造力和学习热情可以在学校的“设计思维”课程中得到进一步的激发,让他们运用知识来真正解决社会问题。设计思维旨在通过有效的思考和协作,教育学生如何解决跨学科的现实世界问题。学校鼓励学生运用他们的同理心和创造力来提出实际的解决方案。学校中“设计思维”的应用涵盖各种主题,从对书本主要内容的认识到了解我们周围的世界。通过这种方式,老师会在旅程开始时引导学生,但他们会选择自己的路径到达目的地。

华锐海归人才子女学校一直强调的中西合璧在实际课程中也满足了大家的期待。例如,学校将中国传统文化中的“六艺”结合到日常的教学与学生活动中,学生将在一系列延伸课程中学会“礼”、“乐”、“御”、“射”、“书”、“数”六大门类的知识与技能。这六艺历史源远流长,不过学校按照IB学习方法对这些传统做了新的诠释,并充分发挥本土特色。例如“射”,全新释义为学生的身心健康。通过学习延伸课程,学生将经过“被培训者”→“参与者”→“领导者”→“设计者、培训者”的过程,最终达到技能与知识内化的目的。不仅如此,中西融合的教育理念渗透到了学习的方方面面,学生在短暂的3小时体验中也已感受到了这一点。这些前沿的课程设置,真的可以让孩子们不仅把全世界的文化带到中国来,也能把中国文化带向世界。

“全球胜任力培养”教育公益系列活动跳脱出了学校活动的框架,无锡华锐海归学校更希望能够利用自身国际学校的优势,借此活动,将学生、家长和老师联结起来,让所有人都能有机会从活动中汲取能量、获得智慧。更重要的是,让家长能够从专业角度,全面而深刻地认知面向未来的教育。